我们的老师负责中小学的心理工作，也负责特殊的儿童课程。
这类工作中，一个很实际的问题常常出现在面前:特殊孩子到学校，容易遭到同学的异样眼光，想要正常交往朋友并不容易。
老师可以做什么，至少让同学明白，不应该欺负别人，也不应该因为孩子的特殊而欺负他。
但老师可以做到的界限，也大概就在这儿了。
老师可以阻止霸凌，可以告诫同学尊重别人，但是无法强迫某一个同学与另一位同学交往。
交朋友本身就不是一个校规可以解决的问题。
因此，学校可以尽可能地保护孩子不受欺负，但是不能为孩子建立真正的伴侣关系。
这句话听起来有点冷，但是事实就是如此。
有的学校，单亲妈妈由于孩子的情绪失控，只好每天在工作与学校间来回奔波。
她既需要工作，又需要处理好孩子在学校的状况，日子并非简单接送问题，而是两头都无法放下。
也有的父母为陪孩子而辞职跟读，每天守护孩子。
这种“守着”的背后往往并非是家长愿意停下来生活，而是孩子的学校确实需要有一个人陪着，需要一个人随时应付。
还有些孩子后天残疾，不能正常上课，只能去辅导室辅导。
他们面临的困难，不仅仅是一张课表，一间教室，还有一次考验。
孩子在学校生活，需要接受同学的目光，也需要面对自己与环境的差异。
而这些事，学校可以参与一部分，但不可能将所有的关系都为他安排。
很多人说特殊的孩子上学，往往只问学校是否接纳，老师是否管理，制度是否保护。
这些很重要，尤其不能让孩子受到霸凌。
但如果问题变成了“他能否交到朋友”,答案就不乐观了。
学校可以制止欺负，但不能让同学有亲近感，这个差距，家长要提前想清楚。
正常的孩子在这个世界上生活，都会遇到这样那样的事情。
特殊孩子面临的问题或许更多，或许更具体。
因此，在送孩子到学校之前，真正需要问问自己的，不仅仅是学校是否可以收费，也不是老师是否愿意管理，而是你真的想好了要把孩子送来面对这些问题。
不是劝家长不要送，也不是特殊孩子不应该上学。
只是学校可以保护和辅导，但不能保证孩子一定会有朋友。
家长可以做的是，看清楚这种现实，再决定自己与孩子能承受多少。
学校刚刚发布的宣传手册也一并附上了。
