看到这段视频的时候，我真的很震惊，一个这么小的老师，刚工作了三个月，生命就这么结束了。
是什么将她推向崩溃的边缘，又是谁将她一步步逼近了绝路?
在职场中，让年轻人多做一些事情，似乎已经成为一些领导的惯用手段。
只要有工作，只要有临时性的工作，就一层层地压下去，特别是老实本分，愿意配合的，往往承担的更多。
事情多了，难免会出错，但是一旦出了错误，有的领导不分红黑白，劈头盖脸就一顿责骂，严重的甚至还要受处分。
年轻人刚刚走出学校，大多都想努力工作，给领导与同事留下良好印象。
于是，分内的事情接下来，不该自己去做的事情也接着，渐渐地就成为那个听话，好使，随时可以被叫的人。
但令人难过的是，工作做得越多，并不一定就越容易被认可和重用，评优轮不上你，升职加薪也不一定有你的份儿，反而是那些马虎的人，可能一路上爬。
这就是很多人的感受职场现实了。
我之前跟中学老师说过，他们说，学校喜欢让年轻的老师做班主任，而一些管理经验丰富的中年老师反而不愿意接这个工作。
原因也不简单，班主任要做的事太多了，除了上课外，还要管学生，忙忙碌碌地应对各种检查与活动。
嘴上说素质教育，实际上的评比，排名和竞争也一样多，甚至是工作的重要组成部分。
因此，教书育人有的时候反而是副业。
一位小学的班主任曾经跟我说过，每天一进学校，神经就紧绷着，生怕班上学生出事。
当班主任如同在薄冰上行走的时候，身上承担着许多的责任，却很少有人关注到他们的心理健康。
她留下的很多话，听起来并不复杂，但令人难以平静。
“我真的受不了了。”
“我很难过，我感觉自己喘不过气来。”
“如同进入牢笼一般。”
“每天都带着最后的一口气上班”。
“何时才能做好教书育人工作?”
这些话并非矫情，也并非年轻人吃不下苦，而是一个长期处于紧张、要求、责备的环境中，最终发出的求救信号。
一个自己感觉不到幸福和放松的老师，怎么教会孩子积极乐观?
我不敢将所有的问题归咎于某一个人，但是如果学校只关注任务，检查，排名与结果，而不关注老师承担了什么，教书育人就难以回到它本身的位置。
真正需要唤醒的是，不仅是对一个年轻老师的遭遇的关注，也是对这样的工作方法的反思。
不要再将年轻人听话当作无限加码的借口，也不要把班主任负重前行当作理所当然的事情。
让老师回到教书育人上来，不能仅仅停留在一句口号上。
