许多人只看到老师在讲台上的几十分钟，却看不到这份工作的背后同时有几个要求。
新课标提倡的是老师，学校，家长三位一体的教育理念，老师不仅要讲完书本知识，还要承担起育人责任。
教书与育人本就不是一回事，前者要备课，上课，关注孩子成绩，后者还要考虑孩子的成长与家长的期望。
这听上去很完整，也很正确，但是当这些要求都落到一个人身上时，事情就不像口号中那样轻松了。
老师除教书育人外，还要做季度考试。
要是想升级的话，就只能利用孩子上课，备课的时间来做。
问题是，人的精力毕竟有限，不可能做到每件事情都尽善尽美。
备课时间用于完成考核工作，教学受影响。
时间留给教学，考核与其他工作也许无法完成。
这并不是老师不愿意做好，而是在同样的时间里，确实塞了太多的事情。
更加麻烦的是，老师面临的并不是单一的评价。
家长是家长的嘱托，领导是领导的安排，学校是学校的考核，孩子是有自己成绩的。
每一个人都在表示自己很重要，并且每一个要求都不可能被简单地推开。
所以，老师要么完成不了家长的托付，要么完不了领导的托付。
即使已经努力周旋，也难以让所有人都满意。
孩子成绩要做，领导安排工作要做，家长心情也要做。
这几件事情听起来都不能耽误，但是老师一天时间不会因此而增加，人的精力不会因要求增多而自动翻倍的。
真正令人疲惫的是，并非某一项工作有多难，而是每项工作都要求做好，却没有足够时间和精力将它们一同做好。
最后，老师承担了全部方向的期望，却很少有人感受到做老师的艰辛。
也有的确想成为自己心目中的老师。
认真教书、好好育人，不辜负孩子、不辜负家长与学校。
但是理想如果被放到现实中考核、安排以及层层要求中，常常会被一点点打碎，最终成为岗位上的泡沫。
人仍在这个岗位拧螺丝，却发现自己处处不讨好。
因此，问题并不是老师没有责任心，而是教育责任、考核要求和各方期望都集中到了老师身上了。
老师想要把事情做好，而现实却在不同的目标间取舍。
取舍不好，会被认为没完成任务，取舍太多，又可能失去了自己原本想要成为的老师。
夹杂在教学育人与考核之间，谁也讨好不了，这才是许多老师不得不面对的问题。
希望所有的岗位，所有的领导，都能保持最初的初心。
不要让一个原本想要做好事情的人，最终只是因为一直做不完所有的事情，而被推到哪儿都不讨好的地步。
也希望评论一个老师的时候，不要只看他做了多少事情，也看到他为了孩子，家长和学校付出了多少努力。
人并不是拧紧就可以一直运行的螺丝，老师也是如此。
