家属说的是不是全部的真相，谁也不能只凭一封遗书来下结论。
一名刚刚进入工作不久的女教师因为工作压力而轻生，具体原因还需要等待相关的调查和处理，但是这件事留下来的追问不能轻易带过。
校方及相关部门曾同家属协商解决，教育部门亦表示遗憾，并介入处理，并安排对涉案学校师生心理疏导
真正令人警醒的是，遗书中提及的工作困境并不是个例。
一线教师不仅要备课，上课，批改作业，还要应对大会小会，各类应用程序的注册，摸底排查以及反复填表，有的从入职开始被形式主义，批评，谩骂乃至威胁压制。
家属说，学校曾派她写宣传稿，修改了三次才通过。
老师主要工作是教学育人，为何一个教师还要被不断要求撰写宣传稿呢?
有调查表明，受访教师中, 84. 24 %认为，即使可以及时地批改作业，也常常会占用下班之后的时间
一项在高校的乡村治理方面的研究课题组对湖北，湖南，河南，甘肃以及贵州等地的农村进行调研发现，中小学教师所承担的不是教学的任务，而是教育系统的内部检查、评比工作，还有消防安全，防溺水，反诈，普法，动员学生家庭接种疫苗等方面的工作。其他部门创建类事务常借学校。
有教师表示，暑假还得写防汛标语，拉警戒线，轮流巡河，并拍照、签名。
部分行政单位将本部门工作逐步加码给学校，部分乡村学校被要求收取家长的意外保险费，催缴水费等。
学校担忧拒绝后会影响办学需要的许多部门支持，因此许多事情只能继续。
甚至统计农村牲口存栏量的工作也被分配到乡村教师身上。
他们统计猪，羊，牛等情况，填表，搜集照片，有的教师还要去农民家清点牲畜，因为有些老人不会用手机。
看到这里，问题不仅仅是形式主义是否好看。
教师被很多行政事务占据了时间，很难静下心来备课，研究教学，也很难将主要精力放到学生上。
遗书中的那句话,“何时老师才能仅做教书育人工作”,其实是一个很简单的问题。
教师的职责是教书育人，并非完成所有的指标，也并非无条件接受各种行政命令。
这些年来，教育部门曾多次提出减轻中小学教师负担，要求将时间交给老师，拒绝“表叔”、“表哥”,关注立德树人与教书育人主要责任，反对形式和官僚主义，简化文件会议，清除与教育教学毫无关联的事项。
说了很多年，现实不会因口号而改变。
减负最重要的是，不再增加一个减负通知，而改变不合理教育教学的评价体系，增加学生与社会的评价权重，不要让“教的好”输给了“填的好”。
主管部门可以取消或者叫停不必要，不合理填表，考评和比赛，学校也可以拒绝无关事宜。
只有从文牍主义中解放出来，才可能使他们回归到课堂上，安心从事教书育人的工作。
