想起当初看到外国医生罢工，教师罢工，我一直觉得很奇怪。
要是这样的情况发生在我们的身边，简直是难以想象的。
但在我们这里，教育，医疗等部门都在体制内，很多事情不是一个人想不想干的事情，而是组织要你做的事情。
教师本来是负责教育教学的工作，但常常被推到处理教育外部的社会治理问题上来，这种偏离并非偶然，背后大体上有以下四个因素。
一是一些上级政府机关懒政、怠政、甚至胡乱指挥。
对他们而言，教育部门如何了，社会治理你也要参与，并且还要积极地参与、大量地参与。
反正大家吃财政饭的，谁敢不听话，难道不想干了。
说得直白一点，有些人并不关心这个工作是否属于教育部门的责任，仅仅关注任务能否往下压，事情能否有人接手。
二、教育部门比较弱势，教师素质高，又常常任劳任怨，管理起来也很方便。
所以，凡是说不清楚到底属于哪个部门的工作，往往也会交给教育部门。
这和公司或单位里的老实人干得多是一样的道理。
不是老实人天然应该承担更多的责任，而是别人判断后交给他最方便，他应该也不会当面拒绝。
三是教育系统各级领导机关的人员，甚至有些校长，很多并不是来自一线教师的。
他们对于教育的本质，对于教师每天到底在做什么，对教师的工作性质和界限，或许没有根本的了解，也没有应当得到的尊重。
一个没长期待在一线的人，难以真正体会到一线工作的艰辛，更易将教师理解为一支随时能够调动的人员。
这种情况也许也会大量出现在其他行业和部门中。
若管理者长期离开专业现场，决策又不断取代专业判断，最终受到影响的不仅仅是一个岗位，而是各个行业的专业化发展。
四是一些领导误解了错误的观念和方法，认为社会管理是一盘棋，要调动各个行业力量。
教师占财政供养的比例很大，并且联系到了千家万户，家长一般不会得罪老师的。
如此一来，教师就成为了一个使用得当的人群。
问题是，一盘棋并不意味着所有的棋子都能随意移动，调动资源也并不代表可以忽略职责。
教育系统由于善于管理、能够配合，就不断地承接原本不属于自身的事务，教师的工作也就越来越离教育教学了。
这并非是教师忽然不想教书，而是教育系统被不断推向教育以外的治理地位。
长此以往，既使教师承受了额外的压力，又使专业分工越发模糊。
教育最后还是要有教育的界限，不能任何事情都由于教师联系家庭、听从安排，而顺手交给了教师。
