一位23岁年轻的女教师因为无法承受形式主义的压力而离世，这个消息令许多人惋惜，也使教师群体有共鸣。
但讽刺的是，事情发生后，某地教育局安排教师周末受心理疏导，不准请假，并写心得体会;
问题是，教师真正的需要心理疏导，难道不是再增加一个必须完成的工作吗?
调研，学习，各种各样的考核评比，无休止的加班值班，就是这些无尽头的事情，使人疲惫至极。
教书育人应该是教师的职责，但在一些地方，形式主义与官僚主义工作反而成为主业。
嘴上一直减负，负担没减少，甚至越来越多，给农民减负，农民负担更重了，给孩子减负，孩子的时间也少了，给老师减负，老师的任务也更重了。
下面这个设想是虚构的，但是很多学校可能会做出类似的安排。
当地教育部门首先表示遗憾，然后开展自查和纠正专项活动。
所有学校周末组织一次教师心理疏导，要求撰写两千字的心得。
学校网站发布心理健康课程，要求全体教师学习，上传观看的照片和学习的笔记。
部分学校开设心理宣泄室，走招投标程序。
面向教师进行心理健康的普查，统一填写问卷。
教务处将教师的心理健康列入年底考核内容，定期举办“如何维护教师心理的健康，做一个乐观的教师。”
指定教师收集心理健康的知识发到教师群中，要求观看，写心得，截图保存。
学校之间进行心理健康的活动评比，把所有的资料都整理出来进行迎检备查，然后围绕事件开展“我教书，我快乐”的演讲评比活动。
听起来像是玩笑，现实中却可能成为规则，即形式主义规则。
学校明白这些工作无实质意义，但不一定敢不做，因为不守规矩的话，会被批评，年底考核也会受影响。
把责任都推给教育局也同样简单一些，教育局领导之上还有领导，上级也可能以“不作为”批评与处理他，这就是一环扣一环。
因此，形式主义的源头不仅在教师，学校，教育局，也不仅在某个领导身上，而在扭曲功利主义，傲慢官僚主义，盲目主观主义，还有畸形考核评比的制度。
这些东西如果不改变，形式主义不会消失，只会换一种方式继续耗费人。
教师真正要的，不一定是一次又一次的心理普查，心得体会以及活动评比，而是减少一些无谓的任务，使教育回归教书育人本质。
南有乔木，不可休息，汉有游女，不可求思;汉的广，不可泳思，江的永，不可思量。
教育难以回到本质，是由于头上的阴影太大，水流太长，想要到达对岸的人常常被无尽的事情阻拦。
如果一片阴影是遮风挡雨的伞，如果前进的道路是一条真正可以渡过的船，教师才会更安全，更从容地走向自己的事业目标。
致敬每一位努力工作的人们，也期望心理疏解不再是一种负担。
