我是一个差学生，这个标签并不是别人给我贴上的，而是我自己对这段经历的总结。
那时我不学无术，天天在垃圾桶边睡觉，怎么看也不像个让老师省事的学生。
因此我记忆中的老师，往往没有什么好的脸色。
这句话听上去好像在为老师辩护，其实并不是。
我只想说，一个长时间不学习、又将自己置于课堂秩序外的学生，看到的老师，与一个认真聆听课程、成绩稳定学生所看见的老师或许根本不是一个人。
老师面对这些坏学生，态度确实不太好。
这里的好脸色，不仅仅是笑不笑问题，更像是说话的耐心，看人的眼神，还有愿不愿意多说几句。
我当时自然不喜欢这样的区别对待，谁会喜欢。
但是现在回过头来看，老师或许早已将我们置于“不可能改变”之人中。
只要一个学生被分类，后面发生的事情，似乎都可以解释为“果然是这样”。
他不做作业是因为懒惰。
他上学睡觉，因为不想学习。
他的成绩下降是由于本身就不行。
这种判断不一定全错，但会使一个人难以被当作一个具体人看待。
好学生获得的，并不是什么热烈的师生之间。
我的记忆中，老师和他们是普通的师生之间。
学习成绩下降了，老师叫家长，让家长注意下，应该就是这样吧。
这表明老师并不只是对好学生特别亲近，而是对不同的学生采取不同的处理办法。
好学生问题一般被视为需要提示的波动。
坏学生问题，更易被视为迟早会出现的麻烦。
这两个判断，看似在处理学习，实则不是同样的期待。
一个人要是觉得还有希望的话，别人就会提醒他。
一个人若被认为没有希望，别人的提醒也可能会变得敷衍了。
我当时最难受的，或许不是老师冷笑，而是我知道我的确给了别人这么一个判断理由。
这就有些尴尬了。
我不喜欢别人将我视为废物，又难以以行动证明自身并非废物。
因此我记忆中的老师冷脸，不能简单地说是老师偏心，也不能说是差学生过于敏感。
学生看见的是区别对待，老师看到的是一次又一次的失望。
至于出了什么事情，会不会如一些高赞的回答写的那样，老师马上表现出强烈地关心和保护，我的经历是绝对不会这样。
至少对于我这种学生是不会的。
我这种状况应该不是一个例子吧，大概。
这句话中的“大概”,实际上就是我不敢将个人经历说成是普遍的规律。
我只能说，那段学校的生活使我有了一个具体的感受:一个学生如果长期被认为坏学生，他获得的往往并不是更多的耐心，而是更少的期待。
而冷脸，往往只是一种低期待暴露在外的表象。
