形式主义首先消耗的，往往不是一个人，而是整个教育链中所有人。
十月下旬，二十三岁吕老师留遗书后自杀，遗书中称任职学校工作过于忙碌，似入“牢笼”,令人喘不过气来,“真的令人崩溃每日”,每日提着最后的一口气工作。
这些话虽然很重，但是至少表明了一个事实，教师的疲惫不仅仅是课多，学生难管，还有很多与教学本身无关的事情在不断占用精力。
吕老师的姐姐说，妹妹是河南的一个小学三四班班主任，周日好好的去上班，周五早晨家属接到了民警的电话，知道她已经停止了呼吸，留下的遗书指向了校方，但校方领导不承认，甚至不让家属进校园看监控。
姐姐说，吕老师去世前一天曾被校长批评过，微信也被踢出学校的多个工作群。
这些需要由相关部门进行调查核实，不能仅凭一封遗书来为所有人做出结论，但是一个年轻的教师在遗书中写下了“牢笼”、“喘不过气”,也不应该被一句话“想开点”所带过。
形式主义所增加的是一线教师的大量非生产工作，会议记录需要做，系统需要使用，报表需要上报，检查资料需要准备，党建，检查，文山会海，职称评定以及各种指标也是不少的。
结果是，教师的教学精力，应该只有一半左右。
家长也被不断折腾，填表，点赞，看视频，下注册应用，做题截图，上传照片与视频，还要演示文稿，甚至一些小节日也要上传作品
孩子自然也会累，压力大，抑郁问题也不断提及。
学校没有好好地把书教好，却天天安排一些与学习无关的事情，要求学生去做手工，最后常常是家长来做的。一会儿参加节日，一会儿去参加活动，还要准备服装，好多东西学生做不来，只能由家长来代劳。
问题是，做完这些之后，谁能说明它究竟有什么教育价值?
更为麻烦的是，信息还混杂在传言之中，一会儿说是谣言，一会又说那也属于谣言，哪一句是真实的，普通人难以判断，连数石榴的传闻都可以引出“是否是数石榴籽的疑问。
处于这样的环境，谁又能够独善其身?
但是将注意力转移开来，劝人自己去开导自己，甚至将自杀简单地说成是对爱你的人的不负责任，并不能说明一个人为何会被逼到这一步，也不能代表学校与管理者承担责任。
教育应该服务人的成长，而不是教师忙留痕，家长忙配合，孩子忙完成任务，最终所有人都累了，却没有人知道到底服务了谁。
