此问题我并不认同，我更倾向于将其理解为:人作为独立生命个体，若长期不能与世界互动，自杀易发生。
只是学生的环境，会将这种“生命无法互动”的感觉放大，因此才给人一个学生更易走到此处的印象。
人并不是石头，也不是对周围环境冷漠无感的人。
生命要体验的，也要在体验中不断确定自己与世界的关联。
人总是喜欢为自己设定一个目标，以目标来指导行为，这的确可以改善行为、提升效率，但是代价也有可能是丧失了生命本身的意义，渐渐迷失。
人们也常常固定了自己对于世界的感受，然后反过来问自己:活着有意义吗?
但我们忘记了自然给予生命的动力，活着就是让生命看到新的世界，不断刷新对世界的认识。
因此，人要互动。
彼此观察，彼此发现，彼此评价，彼此影响，这些来回的体验，才能激发生命活力。
一个生命只能被单方面接受，而没有回答世界、改善关系的机会，活着就会成为一个机械的过程。
然后看学生。
他们从上幼儿园起，似乎就逐渐剥夺了他们发现世界、与世界真正交流的体验，一直在向他人自证。
你瞧，我考了满分，我钢琴升级，我进前十名，我拿到文凭，我被公司录用了，我试用期结束了，我拿证了!
一路走来，基本上都活在被认同、通过的世界中。
有的家长甚至忘记了学校板凳的感觉。
即便不让孩子学考试，只让他们每日坐硬板凳十个小时，再谈什么体验也很难。
孩子成长的过程中，有多少事是他们发现的?
他们是否跟家长说过，白色的小花，好像比大红花还香?
成年人也不一定好到哪儿去。
在机关中，除单项考核外，还是服从命令，完成工作。
作为一个单位的成员，你能否提出想法，单位又能否回应，并据此改变方式?
许多时候不可以，依然是单个输出。
夫妻之间也是如此。
你的意见，另一半是否有反应，能否改变相处的方式?
很多紧张夫妻关系，其实就是一个单项的关系。
互动对于生命的重要性，由此可见一斑。
我们甚至能够通过一个人是否能够正常互动来判断他精神状态有没有异常。
也可以通过一个组织能否允许互动来判断它是否邪恶。
由于生命无法互动，仅有一种状态，即死亡。
