在有些学校中，行政岗位总是乱七八糟的，虚职也很多。
教师的工作已经不仅仅是教书，而是参与管理和宣传，以及学校的建设和日常的维护。
因此有人建议，管理和教学分开更好，政务处若人多，应适当精简，莫任何事情掺和。
但是学校一开展集体活动，策划、宣传与管理原本就是校长，教务主任和政务处的工作。
问题是，领导是否可以亲自做这些事情。
当然不行，既然是领导，怎么能写稿子、怎么能拖地、怎样能擦大门?
于是任务逐一下达，班主任带领着一群学生，开始轰轰隆隆地开展全校大扫除工作。
学生年龄小也没关系，家长再来一起做，这就叫做家校合作。
如此一来，既可以促进家校的合作，又可以建立正确的校风与班风，还可以为建设文明校园，学习校园，环保校园，健康校园打好基础。
至于领导做什么，答案也很清楚，当然是做总结。
但这个总结语是不能让领导自己写的，因为领导要有远见，要集思广益，不能亲自做这种具体的文字工作的。
因此宣传稿、总结稿，只好找一个语文班主任“简述”。
人选也并非随意挑选。
老师a不行，干了这么多年，已经是老油条了，滑得很，让人感觉麻烦。
老师B不行，他都是带重点班的，需要供应的人。
老师C说家里有人跟上面有些关系，也算了，还是多一点事不如少一点事。
最后看来, D老师最适合，他刚刚上班，还是从农村来的。
于是，宣传或总结就出现了。
首先说这个活动充满了xxxxx,然后说活动极大地激发了全体师生的光荣、责任感与使命感。
然后再说，活动强化了在校全体学生的凝聚力与向心力。
最后希望老师与同学们在学习和生活中不断修炼，提升自己的本领，在时代的浪潮里汇聚青春的力量，共同实现青春的梦想。
事情由教师和学生负责，家长也参与进来，具体的劳动落到最基层的人头上。
等到文字写完，领导再出来做总结和宣传，好像所有的成果都是属于管理者的。
这套分工的最耐人寻味之处在于，并非领导不做事，而是具体的事情总能够被包装成为理念，执行过程总是能够被转化成为成绩，最终留下来的是几句整齐且漂亮的话
