与女老师自杀相比，学生自杀可能更引人注意，但是两者背后的问题，却有一条相同的线索。
每日早上六点至下午五点，学生对九科老师，课堂如走马灯般不断转换，课上到后来，人已精神恍惚，意识昏沉
晚上六点至九点为晚自习，九科作业一并压过来，数学作业卡住一小时，语文再花费四十分钟，英语又浪费了4十分钟。物理做了一小时后，还有化学，生物的作业。
结果学生到了晚上十二点，作业还没做完。
第二天早晨，没做完的科目只能抄同学的，但是同学也没有写好，于是早读的时候两个人一起用手机拍题搜索答案，答案没有抄成，最后跟着同学被老师罚站了。
每日红红火火，恍恍惚惚，各科信息相互扰乱，思路难以理清，只能在忙乱中布置所措，空耗时间与精力。
学生没有得到感，只有空虚，生活也失去了意义。
虚无感逐渐累积，最终耗尽学生的心理力量，使人陷入抑郁，甚至自伤与自杀，这种因果链并不能简单地归结为学生的不够坚强，更像是环境将人逼到危险的境地。
再看老师，处境并不轻松。
有多少位领导，就有多少个任务布置好了，早上开会，写报告，填表，下午依旧开会写报告填表，晚上继续填写白天没填写好的表，写完白天没写好的报告。
教给学生上课，反而是夹在中间一件多余的事情。
工作的重点不在教学上，备课质量也不好，学生没有获得老师的真正工作支持，上课收获不多，成绩也不好。
老师当然知道自己工作重心已偏离教学，学生低成绩反过来加重了心理负反馈，失落感更加强烈。
工作的空虚，开始否定了人生的意义和价值，最后可能引发自我毁灭的想法。
师生虽然身份不同，却被同样的困境困住了，就是KPI考核的危机。
生活与工作都被绩效KPI占据了，原本的味道没了，日子变成了反复进行着的竹篮打水，荒诞、疲惫，又令人讨厌。
人当然会想要逃离这种环境，但是自杀并不是一种合理的解脱，只是说明了一个人已经处于非常危险的心理状态。
与其责怪个体的承受能力不同，倒不如问问学校的管理制度，是否能够使人的行为具有有益的意义与价值?
大大小小会议、报告以及报表，真的会对教师的教学质量产生帮助。
学校统一下发的练习册，真的有帮助学生成绩吗?
工作目标一旦转移，无效工作就蔓延开来，严重影响到教学质量，最终只剩下了教学空白。
师生本来就是学校的主人，学校的管理应该是围绕着他们、服务着他们的，而不应该让师生围绕着管理层转，成为听命令的仆人。
教育行为消失后，剩下的仅仅是规章制度和惩罚。
师生失去主体地位，学校也就不是学校了，而是学校管理层训诫场。
学校一变质，最先被淘汰的往往是表格，而不是教育。
