以前在学校工作时，学校有一个学生因感情问题从校外跳湖，后来死了。
这件事情本身就很沉重，但是真正让我铭记的，不仅仅是学生离去的结果，还有辅导员之后所承受的一切。
她是一名女辅导员，首先确定学生离世之后的身份，然后为去世的学生室友进行心理指导。
她还陪同学生家属办理学生的后事，整理遗物，协助学校做人道主义的赔偿。
这些事听上去像一个个工作，落在一个人的身上，却没有一个可以轻易完成。
她面对学生同学、家属、一遍遍地处理那些与学生相关的东西。
待一切工作结束后，她请了假。
她说，自己忘记了学生以前找她谈话时，诉说自己内心的苦闷。
她自责，认为自己没做好学生心理工作，挽救不了这个年轻人生命。
这句话中有一种很严重的自我问题，如果当时多问一句，再多陪会儿，会不会不同。
但是事情已经过去了，别人无法为她回答，老师也无法将这个问题放在心里。
她总是想起一张平静得仿佛睡着的脸，可是无论如何呼唤，也再也醒不来了。
当学生家长哭得稀里哗啦的时候，她的眼泪也止不住了。
因此，长假不一定只是休息，也可能一个人暂离熟悉的场合，去接受和理解那段经验。
学校中的人往往将辅导员视为学生管理人员，表格，谈话，通知，事务一个接着一个。
但是在这样的情况下，所谓的管理者身份却突然变得具体起来。
她面临的并非一份材料，而是一位曾找她谈心，将苦闷告诉其学生。
也正是因为这样，她才会将学生的离去，连同自身的责任一同背负起来。
这里也会让人误解，好的老师要什么都扛得住，出现问题就要将责任全部归咎于自己。
我不这样认为，学生选择与遭遇存在复杂原因，不能简单地归因于辅导员一人的能力，也不能以结果推断她当时是否做错了事。
但是这并不妨碍我们理解了她的痛苦，她确实将教学生这事放在了自己生命的经验中。
一般老师将教学生当工作，按要求履行职责。
合格老师，将教学生当成责任，愿意多付出一些。
优秀老师将教学生当事业，学生处境将进入她心中，甚至事情结束后仍影响她生活。
大致如此。
这并非是说老师要牺牲自己，也并非说一个老师能够独自拯救每个年轻的生命。
但是从这个辅导员反应中，可以看到一种极少见的严肃。
她没有将学生当作名单上一个名字，也没将后事办完当作任务完成。
她将学生视为学生，也将自己视为真正的参与者。
这样的投入不一定能得到理想的结果，但说明了什么叫教学生是事业。
归根结底，老师并非无所不能之人，但是一个优秀的老师对于学生的关注，的确会深入到一段经历很久之后还是不能轻易翻开。
