我有一个学生的家长，家里首先有个女儿，女儿八九岁，还很年轻的时候，曾经在母亲的单位里玩耍过，之后不知怎的掉进了锅炉，意外死亡了。
一个打击落到一个家里，不是别人几句就能说清楚的，也不是“想开些”就可以过的。
之后她又有了一个孩子，孩子正好是我的老师。
我看见的变化非常明显，家长将对女儿痛苦与亏欠，几乎全部转移到这个孩子身上，保护变为溺爱，心疼变为纵容
孩子上了初中，基本生活能力并没有提高，这本身也说明了，家长为他做的太多了，孩子也不被要求对自己的工作负责任。
更糟糕的是，他不仅生活水平低，而且很自我。
有一次，他丢失了自己的一本课本，第一个反应并不是回忆自己放哪儿了，也不是否认自己笨拙，而是担心周围同学偷走了书。
后来，他居然用红色的墨水写下了一个恐吓信，放进了同学抽屉中。
这个故事听起来很荒唐，但在他的思维中，责任不在于自己，别人并没有为他寻到课本，如同别人有责任为他的错误整理残局一般。
家长来的时候，给出的答案也是:很多同学不给他找书，他没办法，才做这样的事。
此话最令人无奈之处在于，并非为孩子说出几句好的话语，而是它将孩子的举动再度包装成被逼的无奈
课本自己丢了，怀疑他人偷盗是他的判断，写恐吓书也是他选择的。
但是在家长的眼里，每个环节被推给别人，好像只要有人愿意帮忙，后面的问题就不会出现。
这实际上是溺爱所带来的结果:孩子得不到真正保护，反而丧失了对错误承担责任和修改行为的能力。
父母当然有他们的痛处，失去了女儿后，更害怕孩子再受点委屈，这样的心情是理解的。
但是理解了原因，并不代表认可方法。
把孩子保护在无责任的情况下，并不能使他更加安全，只会使他越发相信自己不管做什么事情，都有人为他解答。
这样的养育出来的并不是一个被治愈了的孩子，而是不能适应真正的关系。
别人无法永远为他寻找课本，也不能永远代替他承受怀疑，威胁与冲突的结果。
之后他没有上高中，之后的事情我也不清楚了。
我只知道，这个家本来经历过丧女的痛苦，但最终却将对孩子的爱转化为不分彼此的偏爱。
最为可惜的并非孩子丢失了一本学习用书，而是他在这件事情上未学会认错，家长也未帮助他学习。
孩子要被爱，但是爱不能代替边界，也不能将所有错误都归咎于学生。
