23岁吕某在那年的夏天才刚刚进入社会并开始工作，从某种意义上来说，自己也是一个没有接触过社会的半新新人。
社会环境中，各个行业都在卷，而中国人向来重视教育，因此学校中尤其是刚开始小学阶段，竞争往往更为激烈。
这起事件暴露了第一个问题，学校工作安排是不是合理。
让一个刚开始工作的新人做班主任，到底合不合适。
班主任既需与家长沟通，又需管理班级，并承接上述交代的任务，指标及各类工作。
这个位置原本就是一个枢纽，负责联系各方。
他面临的并非单一的任务，而是家长，班级以及上级要求汇聚而来的压力，将这样的压力转交给新人，的确超出了他的承受能力。
有人说，压力是动力。
身边的确有很多刚刚从事教师工作就担任班主任的人，他们以十足的劲头，好奇心，新鲜感与使命感，顶住压力，迅速成为优秀的教师。
但是一些人的成功并不能说明所有的新人都有同样的心理品质。
在新人担任班主任工作之前，至少应当进行一定程度的能力评估以及心理评估，以此来保证他们在面对各种压力的时候能够克服挑战
更大问题在于教育体系管理与支持。
除非教学指标外，能否减少行政需求，尽可能简化收费，学习打卡，指标排名与评比。
许多困难并非老师、学生以及家长本来就面临的，而是被人制造出来的，并要求他们一一克服。
这些要求虽然零碎，叠加在一起，却会不断消耗人的体力。
疫情期间，地方政府无法管理每个人，但是学校可以管理到每个孩子，所以所有和孩子一起住的人都要每天核算、每天打卡、每天汇总行程，不然孩子就不能上学。
“孩子已成为掌握各个家庭、掌握家长的工具”。
这些繁琐且具体的工作，最后都会一一落到班主任头上。
问题是，教育体系又为这些班主任带来了什么支持和求助途径。
一个人认为自己坚持不下去的时候，有没有渠道帮他。
即使只是一对一的“老带新”,至少也应该使他在无助的时候有一个可依靠、可分担、可疏解的人，而不是走到自杀的结局。
不能因事情最终被归为个案，而将前面管理问题略过。
这当然是一个案例，但是“当你发现了一只蟑螂时，背后一定有很多蟑螂”这句话放在这里并不是没有提醒的意义。
它让我们看到的，不仅仅是一个新手的压力，也可能是很多类似的压力长期压在了自己身上。
教育系统要认真考虑的是，不要把太多的把握和管理的方式都放在学校这一环节上去完成，也不要班主任一个人承担所有的压力。
教育还是要回归到教书育人的本质上去，而不是成为行政管理的手段。
