边开会边默哀，这种场面究竟该怎么看，很多人应该都见过。
一般学校尿性是私下先开会，并严禁转发此类新闻，到公开场合，又要将会开得正式。
所以就有了大会，各种教师的心理健康教育培训，请来了一大堆省里市里专家，先报一个没有用的头衔，然后站在台上巴巴地讲一堆。
年轻一些的专家还会下来，和大家一起玩个游戏，嗯，很有特色，至少形式上是活跃气氛。
问题是，教师真正要解决的问题，往往不在这个过程中。
课本编得很烂，凡事都要跟大纲走，学生学的一头雾水，老师教的一脸便秘，这种感觉并不奇怪。
但是这件事情并非一朝一夕可以改变的，教材，教学大纲以及评价方式都是相互联系的，并非一个老师多说几遍就可以弥补的。
更糟糕的是，形式主义太严重了。
例如一遇学生溺水这样的安全问题，省里市里就会发文件，各类安全教育分摊到每一个学校。
学校接任务后，一周内猛开紧急会议，又猛开班会，学生原本学习压力就很大，还要被迫去参加一堆没有营养的会议。
安全教育自然不能少，但是把所有的责任都变成了会议、签到、传达，最后留下来的往往是大家开过会。
还是一句话，学校越没有活儿，形式越多，纪律抓的越死。
因为没有工作做的人，整天坐在办公室里，脑子空空的，什么都想不出来，最后只好拍一下桌子，说来说去，同志们，要抓好学风建设!
一拍桌子，任务又分摊到每个老师的头上，而那个坐在行政楼中的人，还是坐在那里，什么也不做。
有的学校甚至比老师起得早于学生，专门起床抓迟到。
这并非是教育质量忽然提高了，而是管理者要不断地证明自己是在管理。
学校越是缺乏真正的教学问题，就越容易将精力转移到留下痕迹的地方，会议记录，培训照片，班会材料，纪律检查，一个也不能少。
至于学生是否真正听懂，老师是否有时间备课，课本本身是否令人一头雾水，反倒难以在表格中体现出来
所以我认为如果真的要改善这种状况的话，可以先卡一卡我们班的第一学历，可能会好些。
中专管理研究生，给韩信点兵呢?
学历并不是衡量一个人的能力的唯一标准，却无法掌握基本教学规律，需要层层指导老师和学生，最终只剩下形式的越来越多，真正的教育也越来越少了。
