23岁吕老师离世了，一个从事教育工作仅仅两个月时间的小学老师，生命最终留下的遗憾是:“面对学生不能教书育人”。
她曾问过，何时老师才可以仅仅从事教书育人工作，不幸福的教师怎么能够教出乐观的孩子?
这句话的刺耳之处不仅在于一个年轻的生命的离去，更在于许多一线的教师都知道，正常的教书育人有的时候变成了奢侈。
吕老师毕业后不久进入学校任教，担任班主任一职。
她在遗书里写道，作为一名小学老师，从未想过工作会如此艰难，面对学生很希望教书育人，但是学校的工作、学校的活动以及领导的检查，使得没有接受培训就直接做班主任的学生如同陷入了牢笼一般
这个牢笼逐渐缩小，她们每天都在最后一口气工作。
据家人所提供的遗书显示，除了教学工作之外，对于上级检查，拟写材料这类课外行政方面的压力非常大，非教学任务太多，成为压垮她最后的稻草。
从这些话中可以看出，她并非没有教育的理想，而是由于太过认真，所以更难以接受理想和现实的差距。
她甚至想捐献器官，这种善良使人沉默。
其实，她完全可以和许多同行一样，做一个佛系教师，但是她骗不过自己，最终只能不断的为难自身。
很多人认为教师是体面而光鲜的职业，实际上，教师除脑力劳动外，还要靠身体支撑，班主任的压力特别大。
调查显示, 31. 51 %教师存在轻度心理方面的障碍, 12. 37 %教师有中度的心理障碍, 21 %已经成为心理疾病，感觉到压力大，嫉妒情绪以及焦虑情绪的人占69 %。
中国的普通人心理障碍的比例大约是20 %,教师群体大于这个比例。
调查显示，中小学教师强迫症状，焦虑程度，人际敏感，忧郁化和偏执倾向，均高于一般人群，教学负担过大和情绪失调常见，近七成教师觉压力大且有焦虑情绪
问题是，很多人认为老师每天都只是备课，上课，批改作业，其实，他们常常只是“抽空”。
催缴医保，清点牲畜，统计点赞，转发，开会迎检，这些都可能会挤进教师工作的时间。
有不少老师认为，只有上课45分钟才最轻松。
某地的畜牧局曾经把统计农村的牲畜存栏量工作分配给学校，老师需要统计猪，羊，牛等情况，填表，收集照片，并且由于老人不会用智能手机，亲自到家中清理牲畜。
学校应该把教育教学作为主要工作，但消防安全，防溺水，反诈，普法等任务持续进入校园，部门将任务交给学校，学校再将责任交给班主任，老师不似老师，而似“接龙管家。”
家长们被各种打卡，安全平台的作业以及群消息弄得疲惫不堪，手机和电脑似乎成为孩子上学，老师教学必需品。
家长可以抱怨不合理，老师只能被牵着鼻子走，敢怒不敢说。
吕老师的追问，真正打动人的是这里:不幸福的教师怎么能教出乐观的孩子呢?
教书育人是教师的副业，教育也不能一直被鸡零狗碎地挤在角落里。
