希望你一直不会去面对这样一件事情，因为一个学生的离世，留下来的不仅仅是一个空置的座位，还有很多同学心里忽然断掉的那段日常。
这个时候，课堂不应该只有沉默，也不应该急于恢复到什么都没发生过的模样。
不妨抽出一节课时间，让每一个同学都谈谈自己对于这位去世的学生印象最为深刻的事情。
不必说得多完整，也不必每个人都讲得多重要。
也许只是一次相处中的一句话，一个令人记忆犹新的动作，或者一件别人不知道但自己一直忘不了的小事。
这些回忆不一定整齐，也不一定动人，但是他们是每个真正和他在一起的人。
让同学们说出这些事情，并不是为了让悲伤成为一场表演，也不是要求谁都要马上想明白。
每个人记住的部分不同，感受的重量也不一样，愿意说的多少就说的多。
课堂所能做的，也许仅仅是为这些回忆留下一个空间，让那个曾经与大家一同学习、一同生活的学生，不至于只有一句轻轻带过的话语。
可以告诉我们，只要还记得那么一个人，只要我们还留存着关于他的那些回忆，他就没有消逝在这个世界之上。
这句话并非否定离别，也并非假装什么也没有发生。
人已经离开了，原本的相处也已经回不去了，但是一个人存在，并不仅仅是他是否还在面前证明。
他留存于同学的记忆中，留存于别人提及某件事情的停顿中，也留存于那些曾受他影响、陪伴的片段中。
有时候，人离开之后，能够被记住本身也是一种依然存在的证明。
因此，一节让人回忆他的课，意义不在于将伤心完全处理掉。
伤心并非一道做完就可以交卷的题目，也并非课堂结束后必须恢复平静的情绪。
它更像是告诉同学们，自己能记得，能想念，也能用自己的方法去面对这件事情。
而在谈及这个学生的时候，也可以提醒大家，要珍惜自己的亲人。
回去之后，多抱抱自己父母以及爷爷奶奶，外公外婆，如果有幸能够拥抱。
这不是一个简单的提醒，因为我们总是觉得这样的拥抱永远都在，等有时间再说，等下次见到再抱。
但是有些事情不会一直等待我们。
可以拥抱的时候，就认真地拥抱一次。可以好好地说话的时候就不要把想要说的话往后放。
这并不是叫人制造紧张，也不是叫大家从此失去恐惧。
只有当有人离开之后，我们才更加清晰地看到，眼前能够相见、能够拥抱，本身就是值得珍惜的。
课堂可以用回忆证明了一个学生并没有消失，生活也提醒我们，不要将仍然拥有的当作理所应当。
