“你怎么会有这样的想法?”
“你瞧瞧别人谁谁都补课了，那个谁谁谁一直心事重重的，现在开始刷题了，复习也白热化了，你还想想没用的!”
你说你现在的状态究竟是怎样的一种状态。离高考还剩一段时间，不知握紧… …”
这三句话，看似在劝人不要胡思乱想，实则回应的重点却始终落在补课，刷题，复习进度与高考上。
对方说的是“我撑不住了”,收到的回答是“别人在努力，你为什么不赶快努力”。
这其中并非是普通沟通错位，而是将求助信号重新翻译为学习态度的问题。
更重要的是，这并非威胁。
当事人已经说得很明白了,“我是威胁，我是乞求。”
以生死为由乞求一点休息的时间，前后共三次。
这个小细节不可以被轻易忽略，因为威胁与乞求本来就是两个完全不同的情形。
威胁一般是要求别人做些什么，甚至试图以极端的结果逼迫他人服从。
乞求更像是在说，我已经没有其他办法了，你能否先不催我，能否让我喘口气?
但回应者没接住这一层意思，反而用“谁谁谁都在刷题”、“复习已经白热化了”继续施压。”
这套应对的方法背后的道理并不复杂，因为高考临近，所以应该抓紧时间复习，其他的想法都是无用的影响。
问题是，人在已经有了决心的时候，并非仅仅是缺少了学习的动力。
将这种状态一直归结为“不自律”、“不知抓紧”、不会使人更有力气、只会让求助者确认一件事情:就连我说到这样的程度，别人也只关注我的成绩而已。
因此,“你怎么会有这样的想法”并不代表真正理解这句话。
它也许只是对表达的内容感到惊讶，也可能是急于否定一种令自己难受的可能。
之后的催促复习，则将这种否定转化为具体行为。
只要再刷题、再补课、再跟上别人，似乎危险就没有了，问题也就解决了。
但是一个说自己要死的人，首先要被当作正在忍受巨大的痛苦的人，而不是耽误复习的学生。
这并不代表可以抛开高考、学习以及现实的压力，也不是说一个求助就可以自动获得所有想要休息的时间。
只是回答的顺序不可以颠倒，先确定人是否安全，先让对方明白这句话被听到了，再谈复习和下一步的安排。
如果没有这一层，后面再多“为你好”,听起来也是催促。
我不认为这三次的乞求是无理取闹的。
恰恰相反，它表明了当事人已经将能够用于求救的话语说出来了，但是得到的并非是接住，而是继续被拉回到那条“快学”的轨道上。
这件事最可怕的地方，或许就在这里:一个人将生死的念头递给别人，换来的是别人告诉他不要耽误了功课。
