老师打学生，就必然是老师的错误吗?网络上只要有这样的视频，家长们往往一边倒的说老师没师德，要求学校以及教育部门给开除。孩子在父母眼中天真可爱，老师却被认为是错误的一方。
林子大了鸟都有，教师群体里有师德不高的人，但是很多老师在被逼到极致的时候采取了错误的方式。孩子顽皮，课堂捣乱，老师屡次警告无效，不能打，只能让其出去;孩子打电话称老师打人，家长赶来责骂，因教室无监控，学校只好向老师道歉，之后，老师不敢管，孩子更肆无忌惮，其他家长要调班，却无人愿接手。
这表明，老师为正常教学而打学生，并不代表品德不好，更多的是教育方法错误。但是老师在职称的评定上，也很无助，甚至更困难。
前些年985、211名校博士、硕士生纷纷进入中小学，人们调侃学校已经成为“博士后科学流动站”,但是学历再高，也离不开职位。职称表示专业技术、能力与成就，并与职业生涯和工资待遇相关。
苦恼在于名额有限，各级各类的教师总数超过2000万，小学的职称包括小学员职，助职，中职，副高职，中学的中学二级，一级，高级，正高级，等级越高，通道越堵。我姐姐所在的中学有300多名教职工，高职100多人，中职近200人，高级编制超过了，只能在退休之后“退二补三”。即使45岁以下中职基本够资格，也可能一直到退休。
苦恼之一是内部的筛选标准不清晰。职称“评”而非“考”,校内筛选为领导留操作余地。“团结合作”、“服从组织指挥”如何衡量，难以说清，有些地方重视工作量，而忽视耐心，责任心与教学是否正确，评定小学副高级，中学高级还需要五年班主任的经验。
苦恼三是论文硬核。职称恢复之后不久，有些地方规定中高级职称一定要有两篇省以上的论文，每篇都2000字以上，后来几乎是“一票否决。”教学骨干由于论文仅1700字未评上，因此花钱出书、请人发论文成为公开秘密
苦楚四论资排辈，评高级需考核三年以上、本科毕业5年以上，名额仅一时，十来位中级教师紧盯。有些人因此不愿做课题组长，因为大家的职称相同，谁也不信谁。
苦楚五:利益冲突，班主任一个星期七天，六点五十上学，一年只挣一万不到，而高职科任的基本工资是一年多的六七千，不包括绩效与课时费，同事间难免摩擦，甚至有人因为竞争而受到巨大的痛苦。
苦楚六是不公平，递条子，打招呼，请客送礼不多见，有的领导不会教学但是榜上有名，真正看好的老师却落选。职称应该承认专业能力，如果名额、论文与人情决定了结果，老师的失败感不是矫情，而是制度问题。
