我想说的是很简单，让老师安安稳稳地教书育人。
吕老师的死亡，是一个令人惋惜的悲剧，我们无法仅凭这些资料来判断课外的工作压力是否是导致她的离世的直接因素。
但这并不代表她遗书中提及的问题能够被轻易地带过，因为这些问题并非是个例。
大会小会环环相扣，各类摸底排查，填表格，学校要推行什么事情，也常常通过老师要求家长去完成。
家长的意见或许还可以找老师抱怨一下，但是老师的意见，又可以跟谁说呢?难道去找校长抱怨。
这才是许多人容易忽视的地方，家长看见的是一个个通知，老师接受的是通知后的落实，催促，汇总与检查。
课堂是老师工作的主场，教学是教师工作重点。
但是现实是，有些地方，老师既要承担繁重的教学工作，又要应对来自各个方面的检查，评比和其他额外的事情。
这些事单独看，似乎都不算大事，做一张表，参加一次会，做一项排查，似乎挤一挤时间便能办完。
问题是，事情越来越多，教学以外的任务越来越占据老师的时间和精力，老师真正用于备课、上课以及了解学生时间和心力被一点点地挤掉了。
为老师减负喊了很多年，为什么类似的问题还在不断出现。
我认为，问题不只是任务多，还有一些不合理，不科学的教学评价系统。
学校不断争取荣誉，各种考评，比赛，材料作为重要依据，老师当然会被推到前面去，成为各种工作的执行人和填表人。
但是一个老师的表格填得好，材料整理得好，并不代表课堂上得好，学生真正受到的教育也无法用材料厚度去证明。
如果说教学外的任务干扰已经累死老师了，那么在这种情况下，各位家长，你觉得孩子的教育质量能够得到充分的保障吗?
学校想要做好事情，不能总是将压力压在老师身上，然后让老师转过身去要求家长的配合。
主管部门还要积极为老师减负提供条件，取消和叫停不必要，不合理填表，考评，比赛等事宜。
学校则坚决拒绝各类“表叔”、“表哥”,不能什么都接，什么材料也填，最后再将代价交由课堂。
更大的改变，是改变教育教学的评价标准，增加学生与社会的评价比重，不能让“教的好”比“填的好”继续发生。
只有将不应该由老师负责的文牍工作清理干净，才能使他们走出文牍主义的困境，回归到教学工作中去，潜心于教书育人之事。
这不是为老师争取时间，而是守住了教育的基本秩序。
老师没有时间和精力来安心教学，家长再怎么盼望孩子受到好的教育，也难以得到真正保障。
