我越来越认为，教育若仅将人训练为考试机器，培养出来的未必是能独立站立之人，也可能仅仅是工具人和耗材。
这样的教育问题，大致有两个方面。
一个层面，是对历史与现实的解释，被人为整理为固定答案，复杂的事被说成是简单的对错，应该讨论的问题被处理为不可质疑的结果。
有的路线和做法虽然造成了真实的结果，但被包装成了合理甚至是光荣的选择，另外一些人的想法被以“落后”、“封闭”、“不利积极性”等标签一笔抹去。
学生在这样的环境中学到的，不是如何根据事实判断对错，而是先猜到标准答案，然后调整自己的判断到答案上。
这就麻烦了。
一个人没有接触到完整的事实，也没有机会去比较不同的解释，他所谓的认识，很容易就是被安排好了的认知。
另一方面，是让学生长时间地学习很多脱离实际，彼此割裂的东西。
英语教育总是盲目增加单词量，要求学生做各种各样的阅读题目，却不认真讲解语言本身规律，学到的表达就连外国人都难以理解。
更为麻烦的是，学习内容中还包含着对外界世界的想象与崇拜，学生记得了结论，但没有形成理解的能力。
数学容易盲目追求难，偏，怪，将有限范围内的钻牛角尖视为能力，将解题速度视为思维水平，忽视知识间的联系，也忽略底层逻辑培养。
物理，化学，生物中的很多专业知识，同样零碎不成系统，大部分学生在离开学校后会逐渐忘记。
那为何还要这样学呢?
因为它的确可以耗费学生很多的时间与精力。
学生天天忙于背单词，做题，刷分，特别是在有限知识范围内反复钻研，哪里还有时间去触及真实社会，观察普通人生活，思索自己要成为怎样的人。
一个天天被任务带着走的人，难以独立思考，也难以建立起对社会运作方式的完整理解。
他看不见农民如何种地，工人如何做工，商品如何流通，也不知道知识和生活有什么关系。
教育本应该帮助人了解世界，但是却可能使人与社会脱钩。
时间占满了，精力耗尽了，心智在重复的训练中变窄了，学生最后学到的不是怎么判断和创造，而是如何接受安排，服从竞争，继续耗损自己。
这才是我认为最需要警惕的所在。
问题不在一道题是否有用，也不在一个单词以后是否会遇到，而在教育是否将大量的时间投入到无系统、无现实联系的知识上面，却将真正重要理解能力，判断能力以及主体意识放在了后面。
一个人如果只是完成别人的任务，而不知道任务是如何存在的，也不知道他的生活和社会是如何的关系的话，他即便成绩不错，也不一定真的受到了好教育。
将学生培养成为耗材，并不需要很多惊天动地的方法，只需要他们一直忙碌，一直考试，一直背诵，并且没时间停下来思考一下。
