作为一个教师，我看完了她的遗书，感同身受，与其说是教师的压力大，不如说是班主任压力大。
我上班第一年就做班主任，最直接的感觉就是一句话:我没时间上课。
班级卫生，评比，活动，班风建设，学生闹矛盾需要调解，状态不好需要关切谈话，还需要和家长不断沟通。
上面临时安排的任务也要抓紧落实，例如注册应用，填写问卷，买保险，做安全保密的教育，带领学生打疫苗等。
班主任还需要开更大的会、听更大的讲座，所有的自习课都要看着，理论上没有特定的科任老师的事情都由班主任负责。
暴雨红预警时，科任老师不能不来，班主任要到校。
而这也许是全深圳市最轻松的一个班主任任务了，因为我所在学校的官僚气息比较轻，没有强加过多的不必要的事情。
与其他学校的同行交流之后，我明显感觉到，他们要开会、要做务虚的工作，要多得多。
问题是，班主任在做这些工作的时候，教学任务没有减少过。
当了一年的班主任后，我对教育的兴趣大大降低了，所以我主动要求下学期不做班主任。
班主任是晋升职称的基本条件，但我认为职称很重要但没有教好书更重要。
我放弃了继续搞科研，选调从政以及企业高薪，是想通过思考和实践来做数学教育，使人喜欢数学，从而从数学思维里受益终身。
绝大多数的数学教育并没有做好，我期望中国数学的教育能够变得更为优良，这是我在入行的时候所赋予的“最为珍贵的事”
我做老师不是为评职称，也不是为了将来有正高或者特级头衔，如果代价是消磨教育热情，那么得到再多也没有意义。
我很幸运，学校重视老师的选择，使我可以专心从事数学教学工作，也可以与办公室中优秀的同事进行交流。
后来我获得了更多的学生的喜爱，也带领他们取得更好的成绩，这才是我的理想教师模样。
但是更多的人并没有这样幸运，我向教育部门的调研人员反映，班主任过大工作量会消耗年轻教师的热情与创造力。
从他们表情来看，他们好像并不在意，很多领导可能相信“你不做，有的是人做”。
当然有人愿意干，谁也不想评职称，但教育难道仅仅有人教就足够了，国家未来难道只有有人教才足够了。
每个人时间都不一样，教师要么减少备课时间，要么敷衍处理事务，少数既教好课又能做好班主任的例子，不能作为制度设计依据。
我不清楚这件事最后会不会产生制度的影响，最好的结果是让教师回到课堂，让教书育人变成本职，而不是上课成为副业。
这不仅仅是教师行业问题，各行各业都存在无意义内耗和徒增压力。
她为何没有辞职，却选择了结束生命，我想，她或许听说过“编制的来的不易”、“辞职后如何养活自己”、也或许不敢接受亲朋好友的眼光。
教育让人拼搏，奋斗，争取最好，这些本身没错，但只看成果，隐藏代价，就是错误导向。
任何事情都有代价，只有看清楚利弊，判断才会理智，如果代价是自己认为更重要的东西，就应该坚决放弃。
放弃很难，因为我们受过太多的“人一定要上去”教育，也常常代表更低的生活水平。
但是阳光，水，空气和粮食不贵，很多东西都是锦上添花，却被标上高价。
工作，收入和别人的眼光都很重要，但是一个人活着更重要。
