刚刚知道这个消息的时候，我真的很难受。
一位23岁老师离开了，而她留下的那一句话，直到如今都让人感到心里发沉:“什么时候，老师才能仅仅做教书育人之事呢?不幸福的教师怎能教出积极乐观的孩子?””
这句话所提及的，恐怕不仅仅是老师的处境，也是许多学校一直未正面回应的问题。
再看其他群的截图，早读姿势不正确，接水学生太多，不穿连帽卫衣，因为不好看，还有专门的点赞评论群。
这些事单独看，似乎都是管理细节，甚至会被包装为纪律、形象与效率，但是细节堆积在一起，就成了无处不在控制。
老师需要花费很多力气去应付各种各样的形式，学生也要求呈现出一致、整齐、合乎标准的模样，真正应该被看到的情绪与心理，却被挤到了角落里。
我一直认为，形式化已经很严重了不能再装作是小毛病。
该重视的未被重视，学生心理出现问题，出现学生跳楼的情况，首先想到的是封锁消息，而不是认真地追问问题究竟怎么发生，然后再想办法去解决。
这样的处理顺序本身也说明评价体系更重视什么。
有些学校中，成绩、排名，检查、表格与表面秩序往往比一个孩子长期压抑，一个老师已经撑不住更容易被看到。
我甚至可以说，全国各地的学校都有可能出现类似的情况。
有人仿效衡水中学教育模式，将孩子当作学习机器，只关注成绩，却忽略了教育面对一个个情绪、尊严、也会累的人。
所以，老师被要求不断输出积极，学生被要求优秀，谁表现痛苦，谁就像破坏了整个的整齐。
可是不幸运的老师怎么能教出乐观的孩子呢?
这不是一个漂亮的感叹，而是一个简单的因果联系。
一个长期受形式和压力影响的老师，难以真正关注学生的心态，也难以将从容、信任与希望传达给孩子。
而学生如果习惯隐藏情绪，学校就会更容易认为一切都正常。
这些年来，学生跳楼跳楼自杀的事件越来越多，但是社会却依然没有足够的重视，许多人看到的是一个结果，很少有人去追问背后长期的压力。
我更加难以理解的是，为何有些人对这位23岁丧失生命的老师的恶意如此的大。
她选择了这个行业，我想最开始就是为了教书育人而去的。
只是见多了，也许会渐渐产生改变不了现实的无力感，最终走向极端。
我们当然不能替她解释所有的经历，也不能将一个人离开简单地归结为一个原因。
但至少，在评价她的前提下，是否可以先保留一些年轻的生命的基本善意。
学校要的是更多的只负责点赞，检查和维护表面的群体，而不是真正听到老师和学生的求救。
心理健康不能仅仅在出事之后才提及，也不能等到消息传出之后，才想到遮掩它。
如果教育只有形式，老师和学生只能被迫去扮演正常的角色，那么没有被说出来的痛苦，迟早还会以其他方式发生。
所以，嘴上留情吧。
不要急于审判一个无法回答的人，也不要将老师和学生当作完成任务的工具。
