晚自习的时候，我看班里的成绩，找四个学生进行谈话，让他们先思考一分钟，然后挨个说出自己的问题，因为有相似之处，解决一个人时也能够给别人借鉴。
A学生记不住知识，一看就想睡, B学生错题改不了，特别是数学, C学生感觉没有进步，信心不足, D学生上课困难。
我跟他们说的核心，是高考是个淘汰过程，不能少了攻坚克难的心。
如果每天都给你足够的时间改错，但是一天比别人多做两套试卷，你会怎么想?
如果你困了，我让你八点起床，可是五点半起床同学已经学习了两个小时，你能睡得着吗?
若考场多给二十分钟，你可以做完，但是优秀的同学再检查一遍试卷，改对了两个选择题，分数依然比你高，你还会只是说自己没有做完。
很多理由，其实只是为自己的安慰。
问题不是有理由，而是有没有面对问题、提升效率、增强攻坚克难的信心。
不是高考成绩出来就被淘汰，上课发困，错题不解决，找理由等待的时候，就已经被淘汰了，高考分只是告诉你的结果。
学习首先要看身体原因，中午和晚上是否能睡好，是否能按时吃饭，鸡蛋、牛奶等基本营养是否足够。
上课很困难，可以叫同桌提醒一下，必要的时候站起来，也可以事先告诉老师，多问问自己，课后让老师查看一下。
记不住的知识，首先要分清楚是哪一科，哪一块知识，哪一个知识，高一二老问题，高三新问题，再找关键字，理解记忆，框架记忆，重复默写背诵以及间隔一周的重复方法。
还可以给予自己适当的奖励或惩罚，老师让你十分钟背过，就试着八分钟背一下，刚开始会累，突破本身就不习惯，坚持下来才会有改变。
一直没有进步，也要先问问自己是否真的为了目标努力。
如果真的努力解决了问题，就会知道自己以前并不努力，现在只是解决了遗留问题，进步不大。
把现在的题做对，不必只看分数，坚持下去，会的比例就会变大。
谈了四个人后，一个女生没进教室，暂称她小C。
我知道，如果不找到这四个人，她应该也不会主动说话，而学生自己留下来往往说明自己心里有问题。
她说，前几天本来应该回学校，但家里爷爷死了，耽搁了几天，考试也没有考好，说着眼泪就掉了下来。
我当时先生了家长的气，家里发生了什么事情，常常只是请假说家里的事情，而不告知班主任，孩子在学校得自己消化很长时间，没有积极性。
我也遇到过一个本来很开朗的学生，由于亲人去世很久不对劲，后来才发现，解决的也不够彻底。
小C若不主动说，我恐怕也难以发现。
我告诉她，老人死了意味着自己长大了，但她小声地说，这是第一次见到。
我知道她的痛苦，但不想她一直憋着，将来父母病住院要花钱的时候，不能只哭泣和无力。
她有哥哥，但哥哥和嫂子需要赡养四个老人与孩子，生活只能维持下去。
她要珍惜自身的天赋，努力上更好的大学，毕业以后有更高的收入，让父母生活的更好。
我也告诉她，反复说自己的性格软弱，并非值得骄傲之事，有时候只是为不努力找到一个能够原谅自己的借口。
在学校这样说，可能会被理解，进入社会可能会处处碰壁，没有人喜欢老是将弱点挂在嘴上的下属。
这次谈话二十多分钟，我得跟着她的话一直组织语言，确实很烧脑，最终算是解决问题了，自己也松了一口气。
学生问题不仅仅是学习，还有情绪与成长的烦恼。
见识多，执行力差，眼高手低，爱幻想，易抑郁，只能边看边思索。
单独鼓励不一定新鲜，但会使学生感觉老师在重视自己，这种存在感对学生的心理影响很大。
