问题问得太快了,“班主任’三个字简直就是一个会哭，会祭奠，会表达感情的人，实际上将岗位与具体人混在一起。
班主任是一个职位或职位，就好像问钥匙能否开锁一样，答案不在于“钥匙”这两个字上，而在于具体拿着钥匙的人。
如果死去的是我学生，我自然会难过，但难过并不一定会以别人熟知的方式表达出来。
你或许会看到我如同一个无事人一般，依旧站着、依旧说话、脸上没有流泪的痕迹，但这并不意味着我无情绪，也并不代表这件事情对我无影响。
人对于沉重的事物，反应原本就不一样，有的人会哭，有些人会沉默，有人会不断地说起来，而有的则会将自己按住，先把头脑里的问题弄明白。
我哭天抢地并不是我的特点，我也不会为了别人觉得我应该哭，就强行把自己改成另外一个模样。
同样，做一些悼念活动，我也认为没有用。
不是说过去的孩子无法被记住，也不是活着的人应该难过，而是仪式自身不一定回答我最关心的问题。
事情已发生，情绪再激动，悼念再庄重，也不能使结果倒下。
如果仅仅是为了使别人看到我很悲伤，那么对孩子是没有帮助的，对留下来的人也不一定。
我更倾向于将力量放在另外一件事情上:是否可以避免类似的悲剧再发生。
这并非冷漠，而是我所想到的，与班主任岗位更为直接的处理方法。
我会思考一下，问题到底出在哪里，哪里没有被看到，哪个信号没有得到重视，哪些事情本来就有可能被拦截。
当然，我并不是说仅仅这样思考，就一定会找到答案，更不是班主任可以解决所有的问题。
我只是觉得，面对一个不可挽回的结局，除了说悲伤外，还应该问问自己以后怎么做。
别人看见的也许只是我没哭，没祭奠，像个无事人，但我自己知道，我并非没有难过，只是不愿将难过全部放在表面上。
对我而言，真正的重要不在于把悲痛表现得多么明显，而在于能否从这件事情中找到避免再次发生的可能性。
如果没有改变，仅仅留下了几场仪式以及几句哀悼的话，悲伤就会成为一次结束，而不是一个必须认真对待的提示。
因此，班主任是否哭泣、是否祭奠，并不能用来衡量他是否有感情的。
岗位只有一个称呼，具体人才会做出具体反应。
我的决定很明确，我会难过，但不会将哭天抢地视为责任，也不会以悼念仪式作为答案。
我更在乎的是，能否让同样悲剧不再重演一次。
