这一问题，不能光看班主任是否主动找到学生，还要看学生是否愿意接近班级。
我做班主任的时候，最大的感受是，学生平日里基本上不来交流，老师与学生之间也没有太多接触，很多事情自然就难以了解。
之前一段时间，我自己申报了一个题目，之后需要几名学生名字挂名，以此来增加他们的分数。
那时候我手中仅仅只有班长那一个联系方式，于是这件事情自然而然地就先告知了班长，然后让班长分配名额。
其他的同学平常从来不讨论问题，也不主动跟我联系，遇到这样的机会没有得到通知，事后再跟老师说偏心或不公平，也很难站住脚。
这并不意味着班主任能够不管学生，而是老师所掌握到的信息本身就来自于日常的接触。
除了人品问题，大部分班主任关注的是学生的积极性，而非学生自身。
学生乐意来交流，老师才明白他想什么，需要什么、哪里有困难，才会有机会在适当的时候给予帮助。
学生一直不来，不问问题，也不主动交流，老师对于他的了解只能是表面的。
在这样的情况下，老师将有限的精力放在愿意交流，愿意参加的学生上，并不代表偏爱。
我反而认为，这才是公正的关心。
真正的不公平是，不管学生性格、需要以及实际情况如何，非要不管好坏都端平，给每个人一个完全相同的关心。
看上去很整齐，其实可能忽视了每个人的不同。
学生间的差别很大，有的人期望老师多多提醒一下，有些人更喜欢自己做事情，还有一些人根本不想老师过多地介入。
因此，老师的关注并非总是有效的，有时甚至成了多余的举动。
与其一直替不积极学生规划，提醒，安排，不如给他一些空间，让他自己做自己的事。
对这些学生而言，老师不干涉，也许是对他们的最大支持。
当然，这个前提下，老师并没有因个人喜好而有意区分对待，也没有将应当承担的责任推到学生身上。
如果仅仅是由于学生不了解，平时也没有进行交流，老师对于他的状况不熟悉，那么不能简单地说是冷漠。
人与人之间的关系，本来就是一次又一次的接触形成的，不可能需要一个几乎无交集的人，始终保持与熟悉的学生一样关注。
因此，不了解的话，即使这个学生死了，老师也不会马上发现少了一个。
这句话看起来有点冷，但是它说的是关系疏离后的事实。
但是如果有人正面提起，老师也会感到惋惜。
关注并非是凭空而来的，公平也并非表面上每人分到相同的多少，而是老师不存在人品方面的问题，根据实际的接触以及真实的需要来判断。
