怎么会呢?
但有些事情，并非一句话“不可能”可以解释的。
我们村有一个初三女孩，在疫情中跳楼自尽。
她读的是，我们这儿升学最多的一所初级中学。
听起来似乎是一次突如其来的意外，但是将前后线索连接起来，它并非凭空掉落的。
她班主任制定了一个规则，如果几次不做作业，就会退群，之后不能上网课了。
那一回，她又因此被退出了群。
这里“又”非常重要，因为这并不是首次。
一个小孩子被不断从学生群中清除出来，表面上是管理，落在她身上，可能已成为不断的惩罚了。
而她父母，也再一次打她一巴掌。
同样的“再一次”,表明这也并非是首次。
若他们愿改，为何还要打几次呢?
若她不愿学习，为何不好好交流?
很多问题不高深，难的是，大人总是将惩罚当作沟通，将服从当作问题已解决了。
孩子没有写作业，当然有各种理由，但是仅仅通过一次又一次的处罚，不知道她在想些什么?
她厌学，害怕，疲惫，还是不知道如何面对下次的责备?
这些并没有真正地被问到。
大人看到了结果:作业没有写，规则违背了，要处理。
孩子体会到的，或许是自己不管怎么做，都会面临下一次的惩罚;
她那一次退群，父母再次打她。
后来，由于父母离世，她没有写下遗书，从十几层跳了下来。
这个事情最难受的是，不是结果太突然了，而是之前的反复发出的信号，好像一直是要加大处罚的借口。
有人问，这个选择难道仅仅是一时的兴起吗?
我不能代替她做出最后的决定，但至少我可以肯定，不能将所有的责任都归咎于“一时的冲动”。
一个退群一个打，下一个再退群，再一个挨打，惩罚一遍遍重复，沟通却一直没有结束。
如果大人只是用同样的方法加码，孩子可以得到的并非引导，而是一个越来越小的口子。
这并不是说规则很重要，也并非说孩子出错就不必管。
问题是，管教只要有惩罚，就容易将人推向看不到的地步。
真正要问的是，并非她为何没有变得更加懂事，而是她发出了什么样的信号，大人为何一直没听到。
孩子沉默，并不代表没有事。
有时，不断被惩罚自身也是沟通的失败印记。
