对孩子说:“你们再逼着我，我也要自杀”,家长最常见的反应是暴怒，骂一句:“威胁谁，有本事你去”,或慌乱答应:“好好好，不逼你”。
但这两种回答，都避开了真正问题:孩子为何要用自杀来反抗。
很多时候，这并不是突然的脆弱，而是长时间压抑下的绝望呼喊。
将“想死”当作威胁、作用，甚至以“真的想死的人不说出来”来安慰自己，是很危险的错误。
事实上, 90 %自杀者死前都发出了明确的信号，例如反复说死亡、自残或突然赠送珍贵的物品。
叛逆期极端表达，实质上是求救，孩子找不到其他方式表达痛苦，只能以“核威慑”吸引关注。
因此，第一步并非争辩真假，而是立即停下施压。
即使孩子现在真的是威胁，暂时妥协也并非纵容，而是给对方一个冷静时间。
家长可直接问:“你刚才说的自杀，是因为我们逼迫你太狠了，能不能具体讲讲哪里受不了?”
不要避免“自杀”一词，认真听，孩子才会感觉到自己受到重视。
同时要及时收回刀具、药品等危险物品，先做好环境安全工作，具体的心理问题处理仍需尽快到正规医院进行咨询。
总是有人说孩子很脆弱，但不说孩子的环境。
一方面学校用排名限时上厕所禁课间活动压迫孩子窒息，另一方面家长将周末放满补习班，称这是为你好。
这样的环境连成人都会崩溃，何况心智还不成熟的孩子呢。
还有一个叫做习得性无助的陷阱。
如果孩子长期处在无法改变现实的绝望中，例如成绩一直不如父母期望，就可能认为“努力无用，死才能解脱。”
这并非矫情，而是心理学验证的心理机理。
曾有一地高中家长知道孩子严重抑郁，还要求孩子签订“免责合同”上学，孩子第二天就跳楼了。
这不是爱，而是将教育风险与责任推给了孩子。
去看心理医生，请假休学这类短期的措施只能够治标，真正困难的是家长是否敢于承认，自己是施压系统的一部分
自我检查所谓的毒性期待:是否将自身焦虑投射到孩子身上，例如:“我当年没有考上名校，你要考上”,或“亲戚的孩子都在学钢琴，你不能输。”
也要舍弃唯成绩论，学生签署“自杀和学校无关”承诺书，暴露出的不是安全，而是教育体制的无能。
防自杀不能用免责条款，而要重塑评价系统。
家长需要帮助孩子恢复意义感，允许他发展学习以外的兴趣，即使看起来没有用处，例如养宠物，参与志愿活动，使他找到“活得真好”的理由。
孩子使用自杀反抗的时候，其实是在问:“你们爱的是我，还是听话学习机器?”
这个问题回答错了，再多的心理干预也无法挽回关系。
