在班主任看来，学生首先是学生，而非成绩单上一个名次，也不是简单的分为好与坏的两种人。
所谓的好学生，坏学生，很多时候仅仅是评价标准所留下的一个标签，是否能够及时完成作业，考试成绩是否高，是否乖巧懂事都会影响到别人对于一个学生的评价。
可是班主任面临的并不是一张张试卷，而是一个个真实的人。
只要成为自己的学生，他的进步会使老师高兴，他的困难会令老师担忧，他的改变也会影响老师的心情。
这并非是由于每个学生都很优秀，而是由于师生关系的本身，并非仅仅是建立在成绩上的。
一个负责任的老师，会将培养学生当作自己的职责。
学生有了一点进步，老师也许会放在心上，愿意鼓励，也愿意再推一把。
这样的操心不一定总会被学生看到，有时甚至会误解为严格、唠叨，或者管得过多。
但是对于老师而言，很多提醒与要求，并非为了证明他们有权力，而是希望他们能够向前走一些。
人与人的关系，常常是这样的。
不是每次帮助都会记住，也不是每句鼓励都会立即产生结果，但是那些付出过的努力，并不会因学生后来离开校园而自动消逝。
因此，学生死了之后，班主任会伤心，会想念，并不是一种夸张的感情表达。
一个曾被自己教过，管过，期望过的学生忽然不在了，老师心里自然会有空缺。
这个学生以前的成绩好不好，是否调皮，是否让人头痛，并不能抹去他曾经的老师学生的事实。
人性中有一个容易被忽视的部分，关系并不总是以功劳和表现为标准。
老师不会为了一个学生的成绩不好而收回曾经的师生感情。
恰恰相反，那些曾经令人担忧的部分，也可能是记忆中很具体的部分。
有些人习惯将老师想象为只授课的人，好像铃声一响，责任就开始了，放学后，感情也结束了。
这实际上把老师看成是一台机器。
班主任是普通人，会因为学生进步而高兴，会因学生处境而担忧，也会失去学生后悲伤。
教育当然需要成绩、纪律以及升学这类现实的要求，但不应该只有这些。
一个学生生活在班级里，被老师教过，也被老师期望过，这些经历自然会留下情感印记。
因此，班主任为学生离世而难过，无需先证明该学生曾经多优秀。
悲伤不是奖励成绩，想念也不是表扬表现。
它只是表明了，这段师生之间曾真实存在着。
这是师生之间的情感关系，也是一个真正做老师的人难以割舍的牵绊。
